さらにアクティブにできるところはアクティブにしようと、キリーロバ・ナージャ研究員のコラム「５カ国の小学校の座席システム。実は、全部違った。」にならい、各授業に合った座席の配置を各先生に考えていただきました。

例えば、倉成英俊所長は、普通のセミナーではないことを最初に強く印象付けたいということで、あえて所長が真ん中に立ち、その周りを座席が囲むという配置に。ナージャの授業は、イギリスのラウンドテーブル（円卓）方式。サミット全体に「こんなのどうだろう」を入れていくことで、通常のセミナー形式にとらわれないイベントを目指しました。

思考プロセスと決定プロセスでアクティブラーニングを体験

最初に「こんなのどうだろう」ということで、アクティブラーニングの模擬授業を2コマ行いました。

1コマ目は、「広告小学校」の共同研究者である大熊雅士先生による、自分のキャッチコピーをつくる授業。「広告小学校」の教材「考え方の考え方」を使って、「拡散」と「収束」そして「コンセプトづくり」などのステップに沿いながら、自分のキャッチコピーを開発していきました。コピーをどのように考えるのかという授業を通じて、子どもたちにただ考えろというのではなく、「考える」ということをどのように教えればよいのかを体験してもらいました。

2コマ目は、今回の新作授業。ナージャ研究員の「修学旅行の行き先を決める」というワークショップです。このワークショップ、ただ行き先を決めて終わりという授業ではもちろんありません。各グループの机に置かれている決定プロセスのカードを順番に引いていき、そのカードの内容に従って、最終的に修学旅行の行き先を決めていきます。

カードは全部で12種類。カードには「ちゃぶ台返し」「応援演説」などの言葉が書かれています。例えば、「ちゃぶ台返し」のカードを引いた人は、これまでに出ていた案をひっくり返すような発言をしなければなりません。「応援演説」の人は、これまでに出ていた案の中から好きな案の応援演説をしなければなりません。このようにカードを引いていくことによって、通常の決定プロセスでは考えられないような、ハチャメチャなプロセスを強いられることになります。

「大人になっていくと、おのずと思考プロセスは決まっていきます。だからカードで無理やりプロセスが決まっていくのは、確かにやりづらい。でも、全部体験してみないと見えてこないはずなんです。このワークショップを通して、自分のプロセスを再発見してもらいたいと思いました」（ナージャ）

 

あなたの認知特性は、視覚優位？言語優位？聴覚優位？

当研究所では授業をデザインしていく際に、いろいろな方々のアドバイスを頂きながら、こんなのどうだろうという授業を考えています。その中で「認知特性」の話が大変興味深かったため、小児科医の本田真美先生をお呼びして、サミットで授業を行っていただきました。

皆さん「初対面の方を覚えるとき」、どのように覚えていますか？

A 顔や雰囲気で覚える
B 名刺の文字で覚える
C 名前の響きから覚える

認知特性というのは、外界からの情報を、頭の中で理解・記憶したり、表現したりする方法のことで、同じことを見ても、聞いても、自分と同じ方法で相手が理解するわけではないそうです。人には生まれ持っての、思考や理解、表現にやりやすい方法があるのです。認知特性には大きく3つのタイプがあります。

初対面の人を顔や雰囲気で覚える方は、絵柄や映像で物事を考える「視覚優位タイプ」。名刺に書かれている文字で覚える方は、言葉や文字で理解する「言語優位タイプ」。名前の響きや音が頭に残っている方は、音や音声で理解するのが得意な「聴覚優位タイプ」。

今回の授業で、認知特性のタイプ別チームに分かれて問題を解くことで、どのような差が出てくるか、実証実験を行いました。学校の授業やテストは「言語優位」「聴覚優位」の認知特性を持っている子どもほど有利だそうです。でも、クラスの中には「視覚優位」の子どもたちもいるはずだと本田先生は言います。