最終的に目指すのは、子どもの身体教育において、イノベーションを起こす存在になること。マットというツール（モノ）を使い、学校の授業（コト）を通して、ダンスの楽しさや創造性を伝える取り組みを、まさしくいま一歩一歩進めています。

前回の連載でも触れましたが、ある教育事業者と一緒に「ダンス教室」を開講し、授業カリキュラムや教材の開発からインストラクターの教育といったところまで、広範な仕事にかかわっています。実際、全国の幼稚園や保育園で「カズフミくん」を使った授業が行われています。
 

■モノ発想に留まらず、コト発想へ行ったり来たり

また、「コト発想からモノ発想へ」をテーマに、多摩美術大学情報デザイン学科の授業に参加したことがあります。僕らは講師兼アドバイザーとして、約半年間にわたってキャンパスに通い、宮崎光弘教授と20名ほどの学生たちと一緒にワークショップをしました。

具体的なお題は「父親と子どものコミュニケーションツールをつくろう」というもの。
ハタチを超えたばかりの未婚の若者たちに、あえてそんなお題を課しました。経験のない状況を想像し、コトからモノへのデザインを学んでもらうことが狙いです。

僕らにとっては、「アイデアをカタチにする」プロジェクトの一環として、学生の柔軟な頭からどんなものを引き出せるかにチャレンジする産学連携の取り組みでした。結果、学生に気づきを与える立場でありながら、彼らから刺激をもらい、僕ら自身が改めて大切なことに気づかされる場となったのです。

このワークショップは、
①リサーチ　②アイデア発想　③プロトタイプ制作　④プレゼンテーション
というステージで構成。それぞれ、①でコト発想のデザイン、②でコトからモノへ変換するデザイン、③でモノ発想のデザインをすることになります。

①のリサーチは、父親へのヒアリング、子どもの頃に父親に何をしてほしかったかを思い起こす、公園で遊ぶ父親と子どもの観察など、どんなコトがヒントになるかを発見するステージです。

「父親は仕事で帰宅が遅くなることが多いため、子どもとすれ違いになり、お互いが欲求不満となっている。それを埋められるものはないだろうか」

「子どもとの時間をできるだけつくりたいけれど、何をしてあげればいいか迷っている父親。仕事で疲れている父親に何かしてあげたい気もちはあるけれど、何をしたら喜ばれるかわからない子ども。それらをつなげるものを考えたい」

学生たちはリサーチを通して、こんなことを見つけ出しました。

中には、「本当に父親と血がつながっているのか、と子どもは密かに思っているのでは？ 私は子どもの頃そうだった。それを証明してあげるものがつくれないだろうか」というぶっ飛んだところに目をつける学生もいて、授業は大いに盛りあがりました。

②のアイデア発想では、自分たちの発見や仮説を具現化するためのコトを考え、さらにモノへと変換していきます。

①で例に出した順に、
「1冊の本を親子で同時に読むしおりがあるといい。学校から帰宅して日中読む子どもと、会社から帰宅して夜寝る前に読む父親が1冊の本としおりを通して、物理的には一緒にいられなくても気もちを共有できるのではないだろうか」

「父親が子どもにしてほしいこと、子どもが父親にしてほしいことを、それぞれ1日ひとつだけ互いにしてあげられるためのガイドブックをつくりたい」

「父親と子どもの顔がパラパラ漫画のように変化してつながって、親子であることが面白おかしくわかるツールというのはどうだろう」
といったアイデアにそれぞれ発展していきました。